一、简述影响合规性的因素

(1)指挥官的权限

（二）服从者的道德水平和人格特征

(3) 形势压力

2、教育心理学有哪些独特的研究课题？

（一）如何学习的问题

（二）如何教的问题

(3)学与教的互动问题

3、教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

（一）科学理论指导：

a为教育现象和研究提供不同于传统常识的新视角

b 为课堂教学提供理论指导

c帮助教师分析、预测和干预学生行为

（二）研究方法指导

a 帮助教师应用研究方法来理解问题

b 帮助教师结合实际教学进行创造性和持续性的研究

4.简述心理发展的基本特征

(1) 连续性和阶段性

(2) 方向和顺序

(3) 失衡

(4) 区别

5.简述自我意识发展的阶段

(1)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程

(2)生理自我在3岁左右基本成熟，3岁以后进入社会自我阶段，至少成年后基本成熟，心理自我在青春期开始发育形成。

6.解释皮亚杰的认知发展理论

(1)瑞士​​心理学家皮亚杰认为，认知发展是一个建构过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。

(2)他提出认知发展阶段论，将个体的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7- 11岁）构建主义学习理论的主要观点及教育启示，正式运算阶段（11-成人）。

7.简述加涅对学习的分类

加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：语言信息、智力技能、认知策略、态度和运动技能。

8. 简述布鲁纳的认知发展学习理论

学习观：布鲁纳认为学习的本质是主动形成认知结构，学习分为三个过程：知识的获取、转化和评价。

教学理念：教学的目的是让学生了解学科的基本结构

9.讨论建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。

(1)基本观点：建构主义者提出关于学习、学生和知识的建构主义观点。

一种。 在学习理念上强调学习的主动建构、社会互动和情境性

b. 在学生观方面，强调学生体验世界的丰富性和多样性

C。 在知识观上强调知识的动态性

(2)对教育实践的启示：教师要了解学生的学习规律、相关先验知识和对教材的信任，引导学生对学习材料获得新的意义，修正或补充已有的概念。 还需要组织学生结合学习材料的内容进行一系列的认知活动，以产生新的能力和技能。

10.简述Thorndike连接学习理论的要点

(1) 学习的本质是在没有中介作用的情况下，建立某种情境和反应之间的联系，公式SR

(2) 通过试错学习的过程建立情境与反应之间的联系，学习遵循准备率、实践规律和效果规律

(3) 练习本身并不能促进学习； 实践只有在个人理解实践的结果时才有效。

11.简述解题的特点

（1。目的

(2) 认知

(3) 顺序

12.简述影响问题解决的因素

（一）问题情况

(2)固定与功能性固定

(3) 个人有知识和经验

(4) 原型灵感

(5)情感和动机等。

13.简述教学过程中促进学习迁移的方法

（一）主要教材及内容安排

（二）完善教材的呈现方式

(3) 提高知识的泛化水平

（四）加强基础知识和基本技能训练

（五）加强教学方式的选择，促进学习方式的转变

(6) 提高对学生的评价

14.简述学习策略训练所遵循的原则

主观性、内化、特异性、生成性、有效监控和个人效能的原则

15.简述整理策略的具体方法

记忆法、记笔记、提问、生成式学习、应用背景知识和连接客观现实等。

16.简述教学中如何组织学生习题

（一）明确习题目的和要求，增强学习动力

（二）帮助学生掌握正确的练习方法和知识

(3)循序渐进，由易到难，先简单后复杂

(4)正确掌握练习速度构建主义学习理论的主要观点及教育启示，保证练习质量

（五）合理安排练习次数和时间

(6) 多种练习方法