■中国教育报“教师读书会”2022年度盘点

今天，我们生活在一个可变性、不确定性、复杂性和模糊性共存的世界（也称为“乌卡时代”）。 各类社会组织的发展日益呈现出“网络化、分散化、社会化”的趋势。面对层出不穷的各种教育改革，中国教育报“教师读书会”栏目致力于利用“网络化、社区化、分布式”的共享阅读模式，开启多元、开放的“学习空间”。让读者和教师深入其中，探索在这个充满不确定性的时代，什么对教育和教师来说才是真正重要的，以及何以追求“确定性”，在我看来，这场“教师朗诵会”散发着独特的魅力，不仅“余音绕梁”，更值得“反复琢磨、反复咀嚼”。

用阅读打开多元开放的学习空间

“教师读书会”第一个“一定”的追求，就是以书籍为媒介，创造一个真正的学习共同体的实践空间，为读者和教师创造一个相互学习、交流、对话的开放空间.

这个学习空间既是有界的又是开放的。 空间的“边界”由领衔读者推荐的书目、领衔读者和读者想要探索的话题决定； 空间的“开放”意味着读书会向所有真正的学习者开放，对所有真正的学习者开放。 与之相伴的探索精神，向一切可能促进教师发现成长“惊喜”的路径敞开。

这个学习空间免费、安全、值得信赖。 在此，鼓励大家充分发表个人观点，也欢迎大家发表集体意见。 当老师们能够在读书会中表达自己真实的想法、情感、困惑甚至偏见时，学习才有机会发生。 但与此同时，“这个空间也是群体意见综合完善的场所，群体可以肯定、质疑、质疑、纠正个人意见。引导读者的任务是倾听和回馈小组一次又一次形成的智慧。这样每个人都可以听到甚至改变小组已有的想法”（Palmer，2014 年）。在这个空间里，教师们学会说话和倾听新兴的集体智慧，这些智慧可能会塑造他们的教育价值观和信仰。

这个空间不仅支持个人阅读，也随时有群组资源的支持。 真正的阅读离不开自己的冥想阅读，但也需要社区交流。 在交流中，我们可以发现我们不知道的东西，可以检验我们的想法，可以挑战我们的偏见，可以扩展我们的知识； 通过交流，我们不再是孤立地思考我们的想法，而是它们形成了相互交织的交流网络。 这也是读书会倡导共享阅读的价值所在。

在这个空间里，中国教育报“教师读书会”充分尊重每一位读者的主体性和独特性； 它没有为参与者设置太高的门槛，任何热爱阅读和教育的人都可以自由参与。 因此，我们看到，10位领读者在为期21天的领读中，也秉持着同样的“开放空间”理念，让参与阅读的教师成为这个空间的主体。 在引领阅读的过程中，读者“退一步”展开讨论，读书会参与者“上前”积极参与，成为读书会的主体，加强共同、持续的对话。 曹永军老师说：“21天里，书友们一次次讨论、碰撞、学习，我把握了整体的趋势和节奏：让他们一步步往前走，我一步步退到后台。”他们已经成为解放了的真正的读者。通过。”

回归经典阅读的教育常识

教育部原部长陈宝生指出：教育的常识就是读书。 要围绕读书开展教育，积极引导师生读“国情”读物、“基层”读物、“大众”读物，以及优秀传统文化经典、马列主义经典、中外名著专业经典，杜绝浮躁理性思考。 读书会也应坚持回归教育常识的原则。 从这个意义上说，“教师读书会”的第二个“确定”就是追求：回归教育常识，联系源头。 仔细阅读各个领先读者的推荐书目，大致可以分为三类：

1、知己知彼，关注教师的全人发展，活出人生的意义和价值。 朱爱超老师说：“《以教开启人生：成人个体教学哲学解读》追溯教育本源，探究教育本源，探讨教学如何打开人的生命，促进个体的完整成年” 我选择了《教学勇气：走进教师的心》作为分享阅读清单，期待每一位老师都能在分享阅读中打开对“我们是谁”的认识。 袁卫星老师带领大家阅读了《活出生命的意义》。 他认为探索“人生的意义”是人生必答的问题。 曹永军老师选择了梭罗的《瓦尔登湖》作为主导读物，认为梭罗最大的贡献是对人生意义和价值的探索，这是一个“完整的人”的理想追求。

2、知童书，注重孩子的发现、知识和理解。 比如，冷玉斌老师带读了《孩子的立场》教育教学常识，郝晓东老师带读了《为什么学生不喜欢上学？ ”等等，冷玉斌老师说：“一个教育者的整个成长，必然伴随着对孩子的认知和理解的加深，不断提高，趋于完美，也就是真正形成一个有个性的“孩子”。立场'。”走进孩子的世界，了解和发现孩子及其学习和成长规律，是教师成长的必由之路。

3、了解教育教学和时代书籍，关注教育教学规律和时代发展背景。 如常胜龙老师领衔的《静悄悄的革命》、周群老师领衔的《在变化中成长：叶兰教育报告集》、凌宗伟老师领衔的《看得见的学习》、闫雪老师领衔的《看得见的学习》等. 农村中国等 在“百年未有之大变局”的背景下，“双减”政策和新课程标准相继出台，对教师提出了更高的要求。 如何选择适合老师阅读的书目，读者推荐的书目给了我们方向性的指导和引导。 周群老师说：“一本书，只有与读者、与这个时代形成一种内在的联系，才是真正有价值的。” 会发挥出强大的力量。 从教育的源头上，联系到教师当前的教育生活，有利于促进教师的变革，从而带来每一个课堂的变革。

深度参与“教学的勇气：走进教师的心灵”读书会的吴宏校长说：“读书的意义在于感悟和体验，‘教师读书会’可以连接全国各地的书友。通过集体阅读和深度感悟，带领大家踏上教师成长的心灵之旅。开思、开心、开志，让老师们真正感受到大事的魅力，而读书会之后，自然而然会出现各种续读共创会，同时，将辅导技巧、对话聆听、生活叙事等实践经验引入日常生活，真正感受到老师自身的身份和完整性，通过fea r，放下小我，接受大我，连接真实存在、灵感、直觉、想象的本源，感知正在生成的最高未来。 这一切的生命滋养，若非与老师内在的生命源泉相连，是很难感知的。”

回归教育的本源，在共同阅读中把我们所教的学科、学生和自我认识编织成一个有机的网络，为学生的生命和教师自己的生命的成长寻找出路。

在共同阅读中践行教育革命时代的新“领导力”

当前，社会大变革时期的浮躁、短视、竞争、功利主义等思潮不断侵蚀着教育这片净土。 职场倦怠感弥漫教师，教育生态形势不容乐观。 改变当前的教育生态，需要长期不懈的积极建设，我们都是这个过程的见证者和参与者。

教育的未来不仅取决于我们对未来的理想，更取决于我们每个人所采取的行动，参与到这个理想教育的建设中。 不断学习，自觉行动，践行新时代需要的“领导力”，积极参与到我们想要的某种教育建设中，创造真正能给孩子和老师带来成长的教育，才是“对老师”的。 “读书会”对“确定性”的第三次追求。

《U 型理论：感知生成未来》一书的作者、国际组织学习大师奥托沙默指出：“每个人都可以影响变化，无论他们的正式职位或头衔如何……当我们处在一个充满改变时代，“领导”不仅来自高层，而是来自各个层面，因为重大创新是关于以不同的方式做事，而不仅仅是谈论新想法。当人们开始与真实的自我深入联系时，他们正在创造现实这当与理解未来的角色有着深刻的联系时，‘领导力’就会出现。”

在这个读书会，参与读书活动的老师来自世界各地。 没有科目和年龄的限制。 21天要组织大家一起读一本书，畅谈读书的感受和体会，提高阅读水平。 愿望本身有很多不确定性。 正因为如此，本次读书会对广大读者的“带头作用”提出了很高的要求。

首先，提高“定”、“静”的“领导力”。 面对如此具有挑战性的阅读环节，所有领读者一开始都手足无措，不知所措。 越是不确定性和挑战性，越能激发读者内心的智慧。 10位领跑者的阅读风格大相径庭，花样百出，效果超乎想象。 如果有人问，引领读者的内在智慧从何而来？ 我的回答是：来自反复阅读，来自感悟教育教学常识，来自中国传统智慧中的“定”与“静”。 真正的“领导”不是“知道怎么做”，而是通过“静”、“静”的力量带领集体去感知，从而揣摩下一步的行动。 在以核心素养为导向的变革时代，教师需要不断完善“感知未知，然后帮助我们做决定”的新领导力。

二是激发和激励集体“领导力”。 传统领导力强调管理，而21世纪的新“领导力”则强调“期望与引导”和“激励与鼓励”。 读书会的龙头读者要营造一种有利于激发教师内驱力、激活教师群体力量、邀请教师成为共同创造者的力量。 引领读者需要有少说的勇气，引导集体注意力回归本源，从而打开一扇新的大门，获得最佳的阅读效果。

最后是知行合一的“领导力”。 读书会的读者特别注重读书与行动的结合，学中思，思中行，追求“知行合一”。 我们喜欢阅读，我们提倡阅读，不是简单地把阅读的梦想抱在怀里，而是用阅读的行动去感染更多的人。 做自己喜欢的事，改变一些我们可以改变的事情。 这就是我们读者的价值。 真正的学习必须有行为矫正和具体行动。 凌宗伟老师说：“作为读者，一定要带着批判的意识去阅读，结合具体的教育教学问题来阅读，把所读的内容转化为自己的教育理解，并在此基础上，自觉地提高自己的教育教学水平。”教学行为。”

“教师读书会”历时3个多月，影响了全国数万名热爱阅读的教师，阅读的力量还在不断壮大。 网名“岚儿”的重庆区师范学院心理健康教研员深度参与“教学勇气：走在教师的心”分享阅读会，与厦门大学共同打造领军读物青年教师成长社区。 分享阅读结束后，“岚儿”老师凭借分享阅读中获得的勇气和灵感，开设了为期21天的“镜像练习”陪伴成长营。 镜像练习与自由写作”等身心融合练习，充分发挥自己在心理学方面的专业实力，在分享阅读会上继续陪伴部分种子老师继续践行帕默倡导的“探索自我认同与自我——在密不可分的教育生活中认同“诚信”，自发形成志同道合的共同体，交流彼此的内心生活，形成平等对话、相互支持、共同成长的场域，实现不可思议的蜕变与成长。

联合国秘书长安东尼奥·古特雷斯在2022年9月举行的教育变革峰会上表示：“当前教育深陷危机，教育变革刻不容缓。” 他呼吁各方共同推动教育变革，让每个人一生都能学习并实现自我价值，创造一个可持续、包容、公正、和平的世界。

教育是一项公共事业，是一项共同责任。 “教师读书会”秉承“共建、共担、共享”的理念，汇聚更多爱读书、爱教育、爱孩子的人，进一步带领大家一起学习、反思，对话自我、联系，创新将塑造更美好的教育未来。

（作者单位为厦门市教育科学研究院）

《中国教育报》2022年12月21日第9版